Od roku 2002 sa naša škola ako jediná v banskobystrickom okrese zaoberá vzdelávaním detí so všeobecným intelektovým nadaním. Aký je rozdiel medzi vzdelávaním žiakov s VIN  a tradičným vzdelávaním? V čom sú deti s VIN odlišné od ostatných? Nemáme náhodou doma takéto dieťa? Nechceli by sme preňho zabezpečiť to najlepšie vzdelanie? Ak ste si niekedy položili niektorú z týchto otázok, tak ste  na správnej adrese.

V našej škole máme v každom ročníku jednu triedu pre deti s VIN. Žiaci sú do tried zaraďovaní na základe psychologického vyšetrenia, ktoré absolvujú na Pedagogicko – psychologickej poradni (CPPPaP) v mieste bydliska. V triedach pre primárne vzdelávanie je maximálne 12 žiakov, v triedach pre sekundárne vzdelávanie maximálne 16 žiakov. V porovnaní s klasickými triedami majú do obsahu vzdelávania pridaný v každom ročníku ďalší predmet s názvom Obohatenie, v piatom ročníku predmet Tvorba prezentácií, v 3., 4. a 8. ročníku Logickú matematiku. Súčasťou absolvovania každého ročníka a postupu do vyššieho ročníka je aj obhajoba ročníkovej práce – celoročného žiackeho projektu.

 

Zásady, ktoré dodržiavame pri práci s nadanými žiakmi

• akceptovanie osobitostí a tolerovanie odlišností nadaných žiakov
• nedirektívny, neautoritatívny prístup 

 

Čoho sa snažíme vyvarovať

• mentorsky pristupovať k chybám
• nútiť deti robiť veci, ku ktorým majú odpor
• presadzovať a očakávať stanovené spôsoby a algoritmy riešenia
• precvičovať mechanické zručnosti až do dokonalosti
• očakávať od nich podriadenie sa autorite
• očakávať od detí dokonalosť
• využívanie dieťaťa na pomáhanie slabším
• používať šikovné dieťa ako príklad

  

Ako postupujeme pri práci s nadanými v škole

• vedieme s nimi dialóg
• dávame priestor na kladenie otázok
• striedame činnosti počas vyučovania
• dávame priestor na objavovanie
• aplikujeme experimentovanie na vyučovaní – zadávame problémové úlohy
• zadávame projektové úlohy
• podporujeme samostatnosť – rozvíjame logické myslenie, rozvíjame tvorivé myslenie, abstraktné myslenie, rozvíjame kritické myslenie
• podporujeme argumentačné schopnosti, schopnosť objavovania myšlienok, vecí, názorov  
• rešpektujeme netypické, netradičné, resp. vlastné spôsoby myslenia, nové myšlienky, nápady, netradičné a originálne spôsoby riešenia

 

Realizujeme pravidelnú rannú komunitu, ktorá má tieto ciele:

• vytvoriť vhodnú atmosféru v triede
• pozitívne naladiť deti pred vyučovaním, vytvoriť rituál
• pripraviť deti na priebeh vyučovania
• upokojiť deti, vytvoriť pocit spolupatričnosti
• riešiť drobné konflikty a problémy
• vylúčiť stres
• prispievať k osobnostnej zrelosti dieťaťa

 

 Ako zefektívňujeme vyučovací proces nadaných 

• nechávame deti rozmýšľať, objavovať a diskutovať
• nebojíme  sa ukázať deťom, že aj učiteľ sa môže pomýliť
• nechávame učebný proces viesť ich otázkami a záujmami
• používame racionálne argumenty, zdôvodňujeme svoje požiadavky
• poznávame a vykonávame aktivity spolu s deťmi
• pripravujeme deťom dostatočne stimulujúce úlohy
• podporujeme vnútornú motiváciu                
• zadávame úlohy ako problém na riešenie
• diferencujeme úlohy podľa záujmu a schopností žiakov
• prejavujeme záujem o ich vlastný spôsob riešenia
• ponúkame dostatok zaujímavých aktivít
• hodnotenie výkonov vedieme formou diskusie
• sme deťom partnerom, pomocníkom, riešime, poznávame a bádame spolu s nimi

  

Pripravujeme doplnkový alternatívny materiál a alternatívnu činnosť  

• pre žiakov úspešných, rýchlo pracujúcich
• sú to náročnejšie úlohy, cvičenia, aktivity, zdroje informácií, encyklopédie
• šikovné dieťa sa nesmie stávať doučovateľom ostatných ak o to neprejaví záujem
• alternatívne úlohy nesmú znamenať pre dieťa záťaž
• vyžadujú si spätnú väzbu od učiteľa

 

Využívame aj štvrťročné sebahodnotenie, kde žiak hodnotí:

• svoje najlepšie výkony
• v čom sa zlepšil
• v čom jeho výkony poklesli
• na čo vynaložil najviac námahy
• zhrnie úspechy, ktoré si najviac cení
• zhodnotí svoje správanie
• opíše svoje silné stránky
• napíše, v čom by chcel zlepšiť

Aké sú teda nadané deti?

Deti s VIN vedia už v predškolskom veku klásť nezvyčajné otázky. Napredujú rýchlejšie ako jeho vrstovníci, hlavne v oblasti rečovej.

Najčastejšie charakteristiky nadaných detí:

• Netypické záujmy už od predškolského veku (živočíchy, vesmír, doprava, technika).
• Čítanie, písanie, počítanie už v predškolskom veku (pričom sa tieto zručnosti naučili akosamoukovia, nikto ich k tomu systematicky neviedol).
• Vysoká aktivita, intelektuálna zvedavosť, kladenie otázok, nútiacich dospelých nahliadnuť do encyklopédií alebo internetu.
• Široká slovná zásoba, používanie vzhľadom na vek nezvyčajných, cudzích slov a slovnýchspojení.
• Zaoberanie sa svetovými problémami a otázkami morálky, etiky, hraníc (nekonečno, začiatok,koniec života)
• Vyhľadávanie komunikácie s dospelými alebo staršími deťmi.
• Neochota podriadiť sa príkazom, autoritám, potreba vysvetľovania požiadaviek dospelých.
• Perfekcionizmus, snaha byť najlepší, neochota zmieriť sa s prehrou.

 

Niektoré rozdiely medzi bystrým a nadaným dieťaťom:

Bystré dieťa	Nadané dieťa
Je vnímavé	Je „zapálené“
Pozná odpovede	Samé formuluje otázky
Zaujíma sa	Je mimoriadne zvedavé.
Má dobré nápady	Má neobvyklé nápady
Odpovedá na otázky	Zaujímajú ho detaily,
Je vodcom skupiny	Je samostatné, často pracuje osamote
Jednoducho sa učí	Väčšinu už vie
Najlepšie z triedy	Stojí akoby mimo, nad triedou
Pochopí zmysel	Robí závery
Presne kopíruje zadané riešenia	Vytvára nové riešenia
Dobre sa cíti v škole, v škôlke	Dobre sa cíti, keď sa učí (niečo nové)
Prijíma informácie	Využíva informácie
Je vytrvalé pri sledovaní	Sleduje pozorne
Je spokojné s tým, čo sa naučilo	Je veľmi sebakritické.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

  Viac na   http://www.cpppap.svsbb.sk/download/metmat/nadanie_web.pdf

 Dostupné informácie aj v odbornej literatúre: 

 

NADANÉ DIEŤA jeho vývin, vzdelávanie a podporovanie -

autor:	Jolana Laznibatová
vydavateľstvo:	PhDr. Milan Štefanko – IRIS

 

 NADANÝ ŽIAK na základnej, strednej a vysokej škole –

autor:	Jolana Laznibatová
vydavateľstvo:	PhDr. Milan Štefanko – IRIS