Od roku 2002 sa naša škola ako jediná v banskobystrickom okrese zaoberá vzdelávaním detí so všeobecným intelektovým nadaním. Aký je rozdiel medzi vzdelávaním žiakov s VIN  a tradičným vzdelávaním? V čom sú deti s VIN odlišné od ostatných? Nemáme náhodou doma takéto dieťa? Nechceli by sme preňho zabezpečiť to najlepšie vzdelanie? Ak ste si niekedy položili niektorú z týchto otázok, tak ste  na správnej adrese.

V našej škole máme v každom ročníku jednu triedu pre deti s VIN. Žiaci sú do tried zaraďovaní na základe psychologického vyšetrenia, ktoré absolvujú na Pedagogicko – psychologickej poradni (CPPPaP) v mieste bydliska. V triedach pre primárne vzdelávanie je maximálne 12 žiakov, v triedach pre sekundárne vzdelávanie maximálne 16 žiakov. V porovnaní s klasickými triedami majú do obsahu vzdelávania pridaný v každom ročníku ďalší predmet s názvom Obohatenie, v piatom ročníku predmet Tvorba prezentácií, v 3., 4. a 8. ročníku Logickú matematiku. Súčasťou absolvovania každého ročníka a postupu do vyššieho ročníka je aj obhajoba ročníkovej práce – celoročného žiackeho projektu.

 

Zásady, ktoré dodržiavame pri práci s nadanými žiakmi

• akceptovanie osobitostí a tolerovanie odlišností nadaných žiakov
• nedirektívny, neautoritatívny prístup 

 

Čoho sa snažíme vyvarovať

• mentorsky pristupovať k chybám
• nútiť deti robiť veci, ku ktorým majú odpor
• presadzovať a očakávať stanovené spôsoby a algoritmy riešenia
• precvičovať mechanické zručnosti až do dokonalosti
• očakávať od nich podriadenie sa autorite
• očakávať od detí dokonalosť
• využívanie dieťaťa na pomáhanie slabším
• používať šikovné dieťa ako príklad

  

Ako postupujeme pri práci s nadanými v škole

• vedieme s nimi dialóg
• dávame priestor na kladenie otázok
• striedame činnosti počas vyučovania
• dávame priestor na objavovanie
• aplikujeme experimentovanie na vyučovaní – zadávame problémové úlohy
• zadávame projektové úlohy
• podporujeme samostatnosť – rozvíjame logické myslenie, rozvíjame tvorivé myslenie, abstraktné myslenie, rozvíjame kritické myslenie
• podporujeme argumentačné schopnosti, schopnosť objavovania myšlienok, vecí, názorov  
• rešpektujeme netypické, netradičné, resp. vlastné spôsoby myslenia, nové myšlienky, nápady, netradičné a originálne spôsoby riešenia

 

Realizujeme pravidelnú rannú komunitu, ktorá má tieto ciele:

• vytvoriť vhodnú atmosféru v triede
• pozitívne naladiť deti pred vyučovaním, vytvoriť rituál
• pripraviť deti na priebeh vyučovania
• upokojiť deti, vytvoriť pocit spolupatričnosti
• riešiť drobné konflikty a problémy
• vylúčiť stres
• prispievať k osobnostnej zrelosti dieťaťa

 

 Ako zefektívňujeme vyučovací proces nadaných 

• nechávame deti rozmýšľať, objavovať a diskutovať
• nebojíme  sa ukázať deťom, že aj učiteľ sa môže pomýliť
• nechávame učebný proces viesť ich otázkami a záujmami
• používame racionálne argumenty, zdôvodňujeme svoje požiadavky
• poznávame a vykonávame aktivity spolu s deťmi
• pripravujeme deťom dostatočne stimulujúce úlohy
• podporujeme vnútornú motiváciu                
• zadávame úlohy ako problém na riešenie
• diferencujeme úlohy podľa záujmu a schopností žiakov
• prejavujeme záujem o ich vlastný spôsob riešenia
• ponúkame dostatok zaujímavých aktivít
• hodnotenie výkonov vedieme formou diskusie
• sme deťom partnerom, pomocníkom, riešime, poznávame a bádame spolu s nimi

  

Pripravujeme doplnkový alternatívny materiál a alternatívnu činnosť  

• pre žiakov úspešných, rýchlo pracujúcich
• sú to náročnejšie úlohy, cvičenia, aktivity, zdroje informácií, encyklopédie
• šikovné dieťa sa nesmie stávať doučovateľom ostatných ak o to neprejaví záujem
• alternatívne úlohy nesmú znamenať pre dieťa záťaž
• vyžadujú si spätnú väzbu od učiteľa

 

Využívame aj štvrťročné sebahodnotenie, kde žiak hodnotí:

• svoje najlepšie výkony
• v čom sa zlepšil
• v čom jeho výkony poklesli
• na čo vynaložil najviac námahy
• zhrnie úspechy, ktoré si najviac cení
• zhodnotí svoje správanie
• opíše svoje silné stránky
• napíše, v čom by chcel zlepšiť

Aké sú teda nadané deti?

Deti s VIN vedia už v predškolskom veku klásť nezvyčajné otázky. Napredujú rýchlejšie ako jeho vrstovníci, hlavne v oblasti rečovej.

Najčastejšie charakteristiky nadaných detí:

• Netypické záujmy už od predškolského veku (živočíchy, vesmír, doprava, technika).
• Čítanie, písanie, počítanie už v predškolskom veku (pričom sa tieto zručnosti naučili akosamoukovia, nikto ich k tomu systematicky neviedol).
• Vysoká aktivita, intelektuálna zvedavosť, kladenie otázok, nútiacich dospelých nahliadnuť do encyklopédií alebo internetu.
• Široká slovná zásoba, používanie vzhľadom na vek nezvyčajných, cudzích slov a slovnýchspojení.
• Zaoberanie sa svetovými problémami a otázkami morálky, etiky, hraníc (nekonečno, začiatok,koniec života)
• Vyhľadávanie komunikácie s dospelými alebo staršími deťmi.
• Neochota podriadiť sa príkazom, autoritám, potreba vysvetľovania požiadaviek dospelých.
• Perfekcionizmus, snaha byť najlepší, neochota zmieriť sa s prehrou.

 

Niektoré rozdiely medzi bystrým a nadaným dieťaťom:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

  Viac na   http://www.cpppap.svsbb.sk/download/metmat/nadanie_web.pdf

 Dostupné informácie aj v odbornej literatúre: 

 

NADANÉ DIEŤA jeho vývin, vzdelávanie a podporovanie -

 

 NADANÝ ŽIAK na základnej, strednej a vysokej škole –